7月11日到19日，信息学院暑假三下乡社会实践队“科技队”在赵泓呈老师的指导下，再次赴汕头市潮南区雷岭镇雷岭中学开展为期9天的特色支教活动。这次支教活动以礼仪教育为中心课程，以感恩教育和科技普及为基本课程，打造一种知识教育加实践教育加过程评价三位一体的特色支教模式，重视过程，注重实效。

一、坚持“一个中心、两个基本点”的课程特色

礼仪教育、优良传统文化教育是乡村精神文明建设的重要组成部分，也是国家对贫困地区精准扶贫战略的重要组成部分。科技队以礼仪教育为中心，努力挖掘潮汕地区的传统文化礼仪的部分，以校园礼仪（师生礼仪、校园礼仪）、家庭礼仪（就餐礼仪、交往礼仪、功夫茶礼仪）为教育的重点。礼仪教育的同时，队员们还针对孩子们和家长进行了礼仪的相关的调研。

感恩教育是传统文化教育的一个重点。在本次三下乡活动中，队员们抓住一个点“孝”，突出家庭教育中的感恩部分。课程设计上，开展了以“孝”为主题的手抄报比赛，以“孝”为主题的演讲比赛，以“孝”为主题的手工剪纸等。活动中，孩子们在流泪、在思考，也在成长。

科技教育也是本次三下乡活动的基本课程，队员们从孩子的兴趣出发，与孩子们一起操作ps的基本流程，让孩子们看到自己作品的同时，感受到科技的力量，培养了孩子们对科技的兴趣。同时，队员们也从现实生活案例出发让孩子们理解网络礼仪和手机礼仪的重要性。

二、加强知识教育、实践教育和过程评价三位一体

教育本身就是一个把知识与生活相融合的过程，而在融合的过程中离开过程的控制，就无法保障知识与生活融合的效果。科技队本次的三下乡就是把知识教育、实践教育与过程评价相结合的一次很好的尝试。

首先，知识的教育要确保准确。队员们为了这次支教准备了两个多月时间，他们去图书馆、上网查资料，在同学中进行调查；他们一次次的修改教案，一次次的试讲，确保在内容上准确，在讲授上明确。

其次，实践教育是课程设计的重要组成部分。科技队在内容设计上，以实践教育为主，礼仪教育中从礼仪操开始，到礼仪的每一个动作都要求规范；感恩教育则是为活动为载体，在活动中引导，在活动中教育；科技教育让孩子亲自制作作品，在让孩子们感悟科技带来的快乐同时，理解科技带来的问题。

最后，过程的多元评价是确保教育成效的重要保证。科技队为了保证教育的成效，本次三下乡设计了多元评价模式：在学校队员们对孩子评价，回到家家长对孩子评价，在学校学校领导老师对队员评价以及对孩子评价。这个多元评价模式让孩子们看到自己的成长，让家长老师看到孩子的成长，也让队员们即时更新课堂设计，保证教育效果。

三下乡活动结束了，但是文明的种子已经播种在孩子的心中，永远继续着。成长的不仅是孩子们，队员们在撒播爱的种子的同时，收获了责任和信任。因为每天萦绕在脑海中的还是那些可爱的孩子们：台风暴雨期间，孩子们手里拿着鞋，赤着脚来学校学习；演讲中，孩子们泣不成声的讲述着亲情的故事；学习中孩子们渴求的眼神和每天早早等在课室门前等待上课的情景……

（信息学院 科技队文/图）